تأثير راهبرد «پرسشگري متقابل هدايت‌شده در گروه همتايان» بر مهارت‌هاي تفكر انتقادي و آگاهي فراشناختي دانشجويان پرستاري

مجله ايراني آموزش در علوم پزشكي

دوره 8 - شماره 2

نوع مقاله: ---- Unspecified ----
چكيده:

مقدمه: پرورش تفكر انتقادي و فراشناخت از مهم‌ترين اهداف آموزش پرستاري است. اين مطالعه براي بررسي تأثير راهبرد پرسشگري متقابل هدايت‌شده در گروه همتايان بر مهارت‌هاي تفكر انتقادي و فراشناختي دانشجويان پرستاري طراحي گرديد.
روش‌ها: در اين مطالعه نيمه‌تجربي، گروه تجربي شامل30 دانشجوي ترم شش پرستاري دانشگاه آزاد اسلامي واحد بيرجند بودند. در اين گروه دو واحد درسي با استفاده از راهبرد پرسشگري متقابل هدايت‌شده در گروه همتايان و در گروه شاهد كه شامل 28 دانشجوي پرستاري بودند، همان دو واحد درسي به شيوه معمول سخنراني ارائه گرديد. مهارت‌هاي تفكر انتقادي با استفاده از پرسشنامه مهارت‌هاي تفكر انتقادي كاليفرنيا (فرم ب) و آگاهي فراشناختي توسط پرسشنامه آگاهي فراشناختي قبل و بعد از مداخله در دو گروه بررسي شد. آناليز آماري با استفاده از نرم‌افزار SPSS انجام گرفت. آمار توصيفي و نيز آزمون‌هاي آماري t مستقل، t زوج، مجذور كاي، من‌ويتني و كاپا در اين مطالعه بكار گرفته شد.
نتايج: اجراي راهبرد پرسشگري متقابل هدايت‌شده در گروه همتايان سبب افزايش معنادار نمرات مهارت‌هاي تفكر انتقادي در گروه آزمون نسبت به گروه شاهد گرديد. علي‌رغم افزايش ميانگين نمره كلي آگاهي فراشناختي گروه تجربي در مرحله بعد از مداخله، اختلاف ميانگين نمره كلي آگاهي فراشناختي در مراحل قبل و بعد گروه آزمون با گروه شاهد تفاوت معناداري نشان نداد.
نتيجه‌گيري: بكارگيري راهبرد پرسشگري متقابل هدايت‌شده در گروه همتايان در آموزش دانشجويان پرستاري مي‌تواند منجر به توسعه مهارت‌هاي تفكر انتقادي، به عنوان يكي از رسالت‌هاي مهم آموزش عالي گردد.

The Effect of Guided Reciprocal Peer Questioning (GRPQ) on Nursing Students' Critical Thinking and Metacognition Skills
Article Type: ---- Unspecified ----
Abstract:

Introduction: Fostering critical thinking and Metacognition is one of the most important objectives in nursing education. This study was designed to investigate the effect of guided reciprocal peer questioning on nursing students' critical thinking and Metacognition skills.
Methods: In this quasi experimental study, the experiment group included 30 nursing students in their 6th semester in Birjand Islamic Azad University. Two credit courses were presented in this group using guided reciprocal peer questioning. In the control group which included 28 nursing students, those two credit courses were presented using the routine lecture method. California Critical Thinking Skills Test (CCTST) (form B) was used for evaluating critical thinking skills, and metacognition was evaluated before and after interven-tion by metacognitive awareness questionnaire. The statistical analysis was done by SPSS software. Descrip-tive statistics, t-independent test, paired t-test; Chi-square, Mann Whitney, and Kappa were used in this study.
Results: Performing guided reciprocal peer questioning led to a significant increase in critical thinking skills scores in the experiment group compared to the control group. In spite of the increase in the mean score of metacognitive awareness of the experiment group, comparing the mean difference of pre and post tests in the two groups showed no significant difference.
Conclusion: Using guided reciprocal peer questioning in the education of nursing students may lead to developing critical thinking skills as one of the important missions of higher education.

قیمت : 20,000 ريال